使命

有一則故事，他的其中一段是這麼說的：
『外子開車時，若遇上紅燈或塞車，他經常會關掉引擎。看到外子這種舉動，我也曾不解地問道︰車子的引擎開開關關的很容易損壞，你為甚麼要這樣做？外子以一貫溫柔的語調對我說︰引擎不關掉，排出那麼多廢氣，會污染空氣的﹔引擎的問題不是甚麼大事。』


這是發生在瑞士的一個真實故事。瑞士，有著世界公園的美稱，看了這篇故事，我想這絕不偶然。看看別人，想想自己：我們的自然科學教育到底應該教些什麼？


有一則報導，他的其中一段是這麼寫的：
『一項全球統計亦表明，人均GDP僅為700多美元的不丹人的「幸福指數」是全球最高的......。不丹對於幸福的定義不同於其他國家，這個「幸福指數」包括四項基本內容：環境保護、文化推廣、經濟發展和良政』


他們是怎麼做到的？不丹，GDP世界排名第168，憑什麼是世界最幸福的人！這也絕不是僥倖。看看別人，想想自己：我們的自然科學教育到底應該教些什麼？


有一個演講，他的其中一句是這麼說的：
『我現在不敢出去曬太陽，因為臭氧層有破洞。我害怕呼吸空氣，因為我不知道裡面有什麼化學成分。我曾經和爸爸一起在溫哥華釣魚，直到幾年前我們發現魚都得了癌症。現在我們每天都能聽到動物和植物滅絕的消息——它們再也回不來了。』


這個演講是出自於一個13歲的小女孩之口，她在聯合國的一席話震撼全世界。我們是怎麼搞的？被一個13歲的小女孩說得啞口無言.......。沒得看了、不忍看了、無法看了，只能想想自己：我們的自然科學教育到底應該教些什麼？


不論是什麼版本的自然與生活科技教科書，在六年級最後一冊的最後一個單元，內容一定是有關於永續、生態或環保。把這些內容放在六年級畢業前夕，不是因為：要畢業了，內容放簡單一點(雖然這個單元考試時不論怎麼出都很簡單)，而是因為他太難了，難到就算考試考100分也是「做不到」(書上所要求)。


他必須是：生活經驗夠多了，能體會老師所說；學的知識夠多了，能應用所學的；夠有智慧了，能明辨是非善惡，才能「做得到」。可是事實卻不是這樣，事實是：
『你們不能讓鮭魚回到已經乾涸的河流.......』(瑟玟‧鈴木在巴西里約熱內盧召開的聯合國峰會的演講)


尊此，我們對於自然教學的使命，與其說是使命，不如說是一個卑微的願望：


在畢業前，學生走在路上，看到垃圾會主動地撿起來。


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